教授?田邉 祐司

田邉先生
音聲言語としての英語の學び方、教え方
田邉 祐司
教授



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教員データ

氏名?職位 田邉 祐司(TANABE YUJI) 教授
文學部開講科目通訳入門1
通訳入門2
応用言語學特殊講義1
応用言語學特殊講義2
ゼミナール1?2?3?4
卒業研究
大學院開講科目応用言語學特講 応用言語學特講演習 応用言語學特殊研究 応用言語學特殊研究演習
略歴兵庫教育大學博士課程連合學校教育學研究科言語系(英語)教育連合講座単位取得満期退學 博士(教育學) [広島大學]
専門分野教育學(英語教育學)言語學(英語音聲學、応用言語學)
研究キーワード英語音聲教育?學習史研究日英コミュニケーション研究英語音聲教育研究
所屬學會外國語メディア教育學會 中國地區英語教育學會 中國四國教育學會 語學教育研究所 日本英學史學會広島支部 國際英語コミュニケーション研究所 大學英語教育學會 四國英語教育學會 日本コミュニケーション學會 英語音聲學會 日本英語教育史學會

主要業績

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単行本(単著)
NHK 基礎英語『太郎と博士の英単語帳』--NHK出版-- 2013年07月
単行本(共著?編著?論文集?事典?翻訳など)
『必攜 英語発音指導マニュアル』--北星堂-- 2009年12月
『1日3分 脫「日本人英語」レッスン』--朝日新聞出版-- 2009年02月
『英語音聲學活用辭典』 擔當:「発音指導史」「方法論」「Glide」「Glottal」--日本英語音聲學會-- 2004年06月
「英語教育養成における教師の英語力:「文検」からの考察」--『中學?高等學校における英語教育及び教員の研修プログラムに関する研究報告書』 文部科學省-- 2004年03月
『サンライズ和英辭典』(編集執筆協力約300語を擔當)--旺文社-- 1987年11月
論文(雑誌?紀要?研究成果報告書など)
「英語教師の英語力をめぐって:文検からの視座」--『専修大學外國語教育論集』pp. 25-45. 専修大學LL研究室40號-- 2012年03月
「日本英語音聲教育史:杉森此馬の指導観」--『英學史論叢』第13號-- 2010年05月
「日本英語音聲教育史:『英語発音秘訣』の著者菊池武信の足跡を求めて」--『日本英語教育史研究』33號/第23號-- 2009年05月
「本邦初の英語音聲書の著者菊池武信の足跡」--研究社『英語青年』7月號-- 2007年06月
「認知的英語発音指導法のパイロット?スタディ」--『人文科學年報』第35號 専修大學人文科學研究所-- 2005年03月
その他(學會発表?講演?座談會?インタビュー?書評?エッセイなど)
「英語が苦手な大人のDSトレーニング もっとえいご漬け」--任天堂、プラド-- 2007年03月
NHK 「基礎英語1」(2011年度版)Ex-Word(電子辭書)コンテンツ--NHK出版、カシオ計算機株式會社-- 2014年09月
NHK『基礎英語1』7月號--NHK出版-- 2012年06月
NHK『基礎英語1』6月號--NHK出版-- 2012年05月
NHK『基礎英語1』5月號--NHK出版-- 2012年04月

ゼミ紹介

田邉ゼミのブログ「常時英心」はこちら

自學と共學の実踐ゼミ:日英通訳コミュニケーションゼミ

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英國 Winchester Collegeにて
基本的には通訳者養成法を応用して、英語?日本語両方の言語能力を高め,簡単な通訳ならできるというあたりをゼミの目標としていますが,むろんそれだけではありません。異文化間の橋渡し役に欠かすことのできないコミュニケーション理論,さらには社會?文化?歴史?文學などの一般的な知識の獲得,さらには學習を通しての人間的な魅力づくりといったものも大切な目標にしています。

ゼミIでは,語彙力の養成,音聲技能の向上,英→日の訳出法(こなれ訳)に焦點を絞ります。IIでは前期で培われた基礎技能を発展させながら,英→日のこなれ訳,基本的な日→英訳出練習などを経て,逐次通訳の実際,同時通訳の基本へと進みます。授業の具體的な活動は,quick response(瞬間訳出練習),retention(ワーキング?メモリ活用法),speed & compression(高速音聲産出法),shadowing(同時リピート練習),こなれ訳(自然なことばで訳出する方法),note-taking (通訳メモ術),summarization(ポイント要約),inference(予測)などのtask(體験型活動)を盛り込み,それらを時事的な題材を通してこなしていく形をとります。

教育方針は「學習者中心」が基本です。目標や成果を自分でポートフォリオ(計畫?學習履歴ファイル)にまとめ,目に見える形で自分の學習をチェックします。ゼミ生同士の相互チェックも盛んです。お互いに助け合って,學び続けるという「自學と共學の相互作用」も別の教育方針の柱です。ゼミは月曜日と木曜日に開講中です。隨時見學,參加自由です。希望者は當日の晝休みに6號館A-30の研究室に來て下さい。

このゼミを通して,何のために學ぶのか,物事への取り組み方、學ぶことの楽しみなど「學び方」にかかわるものも獲得してほしいと思います。

メッセージ

この中でも,日本人學習者が「音聲英語としての英語」とどう向かい合うべきか,どうすればその習得は容易になるのか,そのための指導法とは,などが最大の関心事です。

 もう少し具體的に述べますと,まずは日本人にとって英語學習の鬼門ともいうべき英語発音習得?指導?E研究。このテーマと出會って,早20年。多くの方々の協力と勵ましをえて,発音指導?習得のための新たな視點を実証的に導くことができ,先般,それを學位論文としてとりまとめました。もちろん,まだまだ未解明なことだらけなので,まだまだ研究は続きます。

 音聲研究の延長線が音聲面を中心とした日本英語教育史です。江戸末期から現在までに出版された音聲學習書,教科書,辭書,人物史,學校史,などを収集し,それらを分析しながら,日本人の英語音聲への「あこがれの軌跡」を追いかけています。歴史から浮かび上がることを現在に役立てたいとの思いからです。これも近々,中間報告的なものを公刊する予定です。

 今一つは,日英通訳者養成法を応用した英語?異文化トレーニングです。適切な呼稱がないので,これを「応用通訳法」と呼んでいますが,英語學習のみならず,日本語?日本文化,さらには異文化への意識を高めるにも,大変に役立つ手法です。事実,教え子の中にはすでにプロ通訳者になっている人もいます(完全に抜かれてしまいました!)。

 この他に専門とは呼べませんが,いろいろな仕事の関係から,和文英訳,英作文も興味があります。これは別のところでも書きましたが,専門誌の『英語教育』(大修館書店)「和文英訳演習室」の連載(偶數月)を擔當するようになって,必然的に芽生えたテーマです。なお,この連載は3年目に突入しました。

 文部科學省の関係から,英語教員研修にも手を染めるようになり,教師教育や教員研修(teacher development)などの領域も必然的に攻めるようになりました。教員研修は主に夏期休暇時を中心に,一日平均5~6時間の講義やワークショップを3,4日連続で行います。お陰様で全國各地の先生方とふれあえる喜びがあります。

 今ひとつ。中學校検定教科書の編集にかかわり,そのお陰で中學生が素樸に思う一般的な疑問や,教材論,教授法なども勉強させていただく機會が増えました。 このように英語の音聲學習?指導,英語コミュニケーションを通して,生きた英語にかかわることをもっぱらの生業としています。

大學院

 
応用言語學特講
英語教育學?TEFL/TESLの基本的な知識を網羅した文獻を講読し,英語教育?學習のために必要となる「運用知識」を身につけることを目的とします。さらにこれらを理論的に學ぶだけではなく,Mock Researchを課し,自分でテーマを見つけ,実際にpaper(short essay)を書くことにより,実踐への橋渡しをおこないます。授業では擔當となった學生が所定のセクションをまとめながらプレゼンをするという參加型の形態を採ります。
 
応用言語學特講演習
この演習では,応用言語學?英語教育學の一部を成す英語音聲指導に焦點を當て,日本人のための音聲コミュニケーション指導法を考えるための基本的な知識を提供することをねらいにします。授業では擔當となった學生が所定のセクションをまとめながらプレゼンをするという參加型の形態を採ります。
 
応用言語學特殊研究
英語教育學?TEFL/TESLの基本的な知識を網羅した文獻を講読し,英語教育?學習のために必要となる「運用知識」を身につけることを目的とします。さらにこれらを理論的に學ぶだけではなく,Mock Researchを課し,自分でテーマを見つけ,実際にpaper(short essay)を書くことにより,実踐への橋渡しをおこないます。授業では擔當となった學生が所定のセクションをまとめながらプレゼンをするという參加型の形態を採ります。
 
応用言語學特殊研究演習
この授業では,認知面からことばをとらえた応用言語學/英語教育學の入門書を読みながら,英語指導および學習のためのより進んだ知見を身につけることを目的とします。
前半は応用言語學の基本を扱い,英語習得に関する実相をさまざまな観點から明らかにして行きます。後半は応用言語學の諸領域のうち,現実問題として受講者の関心が一番高い英語教育,學習へと焦點を當て,指導?學習を進める上での問題點を取り上げます。授業では擔當となった學生が所定のセクションをまとめながらプレゼンをするという參加型の形態を採ります。
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